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3. Jeux
En général
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4. Les troubles centraux d'automatisation comme
cause des problèmes d'apprentissage
Dans les années 2001/2002 de grandes études ont été faites avec
le Brain-Boy
®
et d'autres éléments de la méthode Warnke, qui ont
démontré de manière convaincante l'effi cacité de cette approche.
Pour avoir plus d'informations à ce sujet, veuillez vous renseigner via
Internet: www.forschung.meditech.de.
Première étape
Au début, 382 enfants de cinq à douze ans, sans diffi cultés particu-
lières, ont représenté l'échantillon-test pour pouvoir établir les valeurs
de référence. Ces données ont ensuite servi de base à une vérifi cation
auprès des enfants ayant des troubles d'apprentissage.
Deuxième étape
Les données de 28 élèves dyslexiques/dysorthographiques (CE2)
ont donc été comparées scientifi quement avec celles de 28 enfants
sans diffi cultés. Le résultat a montré une différence de niveau impres-
sionnante entre les deux groupes: Les enfants ayant des troubles
d'apprentissage étaient nettement plus faibles au niveau des capacités
testées.
Troisième étape
Dans plusieurs écoles élémentaires en Bas-
se-Saxe (Allemagne), 51 enfants en diffi culté
(groupe-test) et 41 enfants sans troubles
(groupe de contrôle) ont participé à une étude
pendant cinq semaines. Les résultats au dé-
but de l'expérience ont alors montré le même
scénario que l'étape précédente: les valeurs
des enfants en diffi culté étaient plus élevées
(= capacités plus faibles) par rapport au groupe
de contrôle.
Pendant cette étude, les enfants en diffi culté
d'apprentissage s'entraînaient tous les jours
avec les jeux du Brain-Boy
fi nales dans tous les jeux auditifs se sont en-
suite avérées meilleures, et même nettement
meilleures dans les autres jeux, que celles du
groupe de contrôle.
Graphiques: Avant = résultats au début du groupe-test
Après= résultats fi naux du groupe-test
Référence= résultats du groupe de contrôle
. Leurs valeurs
®
millisecondes
AudioBoy
SoundBoy
pour cent
millisecondes
SyncBoy
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